0~6歲繪本選擇及應用
目錄
引言
「老師,我的孩子現在要開始練習看書了嗎?要看什麼書?」、
「我的孩子都沒辦法靜靜地看書,看個5分鐘就跑掉了,」、
「老師,我的孩子不會看書,只會把書拿來撕、拿來咬。」
這些都是家長常會問語言治療師的問題。
看書可增進孩子的認知、語言能力,除此之外也能刺激孩子的神經發展。專攻認知神經科學的專家洪蘭曾說到:「會說故事才有創造力」。
市面上各式各樣的繪本這麼多,家長究竟該如何選書呢?才能選擇出適合年齡與孩子的狀況? 該如何才能創造出有趣的親子共讀?該如何藉由共讀增進孩子的學習能力。
繪本是語言治療課堂上常會使用的教具,本篇文章會以語言治療的觀點,介紹不同年齡的兒童發展、適合不同的選書以及不同的共同閱讀的方式。
不同年紀、不同選書以及不同的共讀策略:
0-2歲大:
- 發展:
這個階段的孩子正處於感官發展的關鍵時期,專注力雖較短,但充滿好奇心。他們用遊戲的方式,探索周遭的世界。 - 選書建議:
我們可以選擇易吸引孩子注意力、多感官刺激的書籍,像是色彩豐富、材質多樣,或是帶有聲光、童謠或詩歌的書,以及觸摸書等,引起寶寶的興趣。同時,考慮到安全和清潔,像是布書、塑膠書、硬頁書,方便寶寶抓握,又容易清理。在孩子探索發展的同時,讓孩子在有趣的遊戲中開始閱讀旅程! - 引導方式:
把書視為有趣的玩具,引起孩子好奇心,不要求長時間專注於書本。可以用生動的語調,如「哇!你看!」、「歐喔~」、「不見了!」,吸引孩子目光。根據書的內容提供多感官刺激,讓孩子觸摸不同質地的頁面、聽聽不同動物的聲音、聞聞書本中的氣味,家長也能透過示範引導孩子模仿,一同探索書本的奇妙世界,培養孩子對閱讀的樂趣。 - 書籍推薦:
《寶寶布書 動物尾巴布書》、《趣味有聲動物布書》、《神秘的海洋 觸摸認知書》
2-4歲大:
- 發展:
孩子在這個階段的生活型態改變,在日常活動參與增加,也開始進入校園學習、同儕互動,同時能夠專注再同一件事的時間變長,對於閱讀的興趣及專注力增加。 - 選書建議:
因應此時期孩子的生活型態,我們可以選擇與孩子生活情境、生活經驗相關的主題加強概念,且內容以單一主題、情節重複性高的繪本為主。 - 引導方式:
不刻意著重在書本上字詞的唸讀,選用孩子與日常生活相關聯的故事,引導孩子透過指出或是口頭回應與日常經驗相關的簡單問題(如:繪本的主題為各種不同的動物去刷牙,家長搭配繪本一邊提問:「獅子現在要做什麼?」、「刷刷牙~會去哪刷牙呢?」);在重複故事情節的繪本中,家長可以在重複閱讀3-4次重複情節後,提問引導孩子猜猜看發生什麼事,指出圖片、回應接續的情節(如:繪本主題為尋找偷吃點心的動物,每次翻頁,都會有不同的動物出現。家長搭配繪本一邊說:「是誰吃掉了點心呢?」、「是OO!」,再重複2-3次相同情節後,家長可以向孩子提問:「是誰吃掉點心呢?」,引導孩子接續回應「是OO!」。 - 書籍推薦:
日常生活相關:《大家來刷牙》、《波波去公園玩》、《小雞逛超市》
重複故事情節:《誰吃掉了》、《小波在哪裡》、《愛吃水果的牛》
4-6歲:
- 發展:
孩子從原先只看圖,慢慢進入到看字的階段,開始認得一些常見的字詞,漸漸熟悉文字排列、閱讀的方式,也會在閱讀過程中開始進行推理,主動問問題,表達自己的想法,參與故事討論,並期待大人聽他講故事。 - 選書建議:
我們可選擇文字較多,但不佔據篇幅的繪本,包含2-3個情節轉換的內容(好比故事主題為搭巴士回家,但旅途中卻遇到公車停靠不同的站、按錯下車鈴、最後終於順利回家),故事主題也可再提高難度,包含和意想不到的故事發展、需要思考推理、問題解決、情緒表達等相關內容。 - 引導方式:
在閱讀過程中,穿插與情節相關的提問,引導孩子發表想法,或在共讀結束後,以故事重點詢問孩子故事內容,或是以提問的方式引導孩子回答、重述故事。(提問內容如:故事的主角是誰、在哪裡、發生什麼事、角色有什麼感覺、他們決定做什麼、最後結果怎麼樣等)(另可搭配故事文法衛教單)。 - 書籍推薦:
《小企鵝搭巴士》、《獅子大開口》、《野貓軍團愛吃冰》
結語:
看似簡單的繪本,深究起來其實是大有學問。除了書籍的種類,還跟兒童發展、認知能力、語言能力、共讀策略有相關。親子繪本共讀,除了能增進親子關係,透過共讀能夠擴展孩子的語言能力、培養專注力。希望透過本篇文章家長都能學習繪本選擇技巧以及共讀策略,享受在和孩子一同閱讀的樂趣。
參考資料:
- National Center for Family Literacy (NCFL)(2022). Tips for Parents: Choosing Books for Infants and Toddlers.
- 財團法人雅文兒童聽語文教基金會(2018)。閱讀起步走!該怎麼替0-6歲孩子選繪本?
- 王淑華(2021)。小小愛書人—學齡前親子共讀。
- 挑選繪本攻略 治療師教你如何找出適合家中寶貝的繪本(2023)。衛生福利部南投醫院。
本文由 竹北適康復健科診所 語言治療師 撰文提供
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臨床研究顯示重量訓練是預防骨鬆肌少的運動指引,而壺鈴是俄羅斯研究強化整體體能的絕佳工具,在專業物理治療師指導安全動作及漸進負重下,透過壺鈴擺盪,來避免骨質流失,預防肌少症,進而改善生活品質
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自體血小板增生療法是抽取病人自身的血液,經過專業離心技術淬取生長因子,注射至患部進行治療,由於生長因子具有組識修護與軟骨增生等功能,被認為是目前最新再生醫學療法
增生治療是一種肌腱韌帶關節損傷之療法,使用高濃度葡萄糖溶液(非類固醇、亦非葡萄糖胺),分數次注射在受傷或退化、自我修復不佳仍會痠痛的肌腱韌帶上。目的是促使組織產生輕微的發炎,誘發增生反應,再次啟動修補機制,促進組織復原,強化軟組織的強度、減少疼痛。
透過超音波影像導引將玻尿酸精準注射至肩關節腔,將關節囊撐開並且潤滑,能有效緩解沾粘性關節囊炎俗稱「五十肩」或「冰凍肩」。
透過專業的評估與觀察,察覺出正常與異常的嬰幼兒動作表現、分辨是否落後同齡兒童的發展里程,尤其是骨骼肌肉發展、粗大動作表現以及適齡的姿勢控制能力,且分析嬰幼兒發展遲緩的可能原因並予以治療。
職能治療在早期療育的角色可分為兩個部分。對於孩子而言,職能治療依照兒童個別的發展狀況,透過「遊戲」作為媒介,提供有目的性與有意義的活動,以增進孩子的動作控制、感覺知覺發展、心理社會發展與認知發展,使孩子能在進入小學生活前能具備相關的能力與技巧。對於家庭而言,職能治療會聚焦於提供支持與衛教,透過與家庭成員共同訂定目標,使成員能在早療過程中獲得參與感,並能得到充分的技巧與資源陪伴孩子成長,增進親子間關係,使孩子能在充滿支持與鼓勵的環境中,參與在家庭與社區之中,同時發揮自身最大的潛能。
語言治療以個別或團體的方式進行,藉由遊戲或經過設計的活動讓兒童主動參與,從中促進兒童口腔功能,語言理解及表達能力之發展和正確溝通行為之發展,進而建立良好的人際互動,溝通以減少問題行為之產生,常見兒童問題包括語言發展遲緩、構音異常、口吃
臨床心理師除了可提供相關親職教育知識和應用方法供家長參考,並給予情緒支持,以疏解父母教養壓力。此外臨床心理師以會談遊戲治療、行為改變技術等方式瞭解孩子心理或行為問題,並協助孩子抒發內在情緒,發展適當表達或問題解決技巧。
藝術治療師透過藝術創作,能幫助幼兒小肌肉控制、手眼協調、感覺與認知的整合,更進一步協助孩子將內心世界視覺化,增加其自信與表達力,抒發心中情緒以及建立正向人際互動,支持兒童的心理穩定度與發展
音樂治療師有計畫性的使用音樂,透過歌唱、聆聽、即興、玩樂器、創作等多元的管道,提昇幼兒主動探索的意願。讓幼兒在與治療師的音樂互動經驗中,引導幼兒作出期待性改變與成長,像是認知,行為,情感表達,語言,大小動作,心理的發展目標,以達到在社會上更好地適應。
肩頸痠痛是現代人常出現的問題,造成原因除了常見的姿勢不良、肌肉緊繃等等,大部分的人都會忽略頸部神經及關節的問題,若沒有對症下藥,一昧的按摩是沒有效的。在課程中,治療師會根據肌肉的走向,教大家如何正確的伸展肩頸的肌肉,及如何放鬆肩頸的神經和關節喔
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